Նյութը գրվել է Թենեսիի համալսարանի փիլիսոփայության պրոֆեսոր Ջոն Գարթոֆի կողմից։ Հոդվածի թարգմանությունը։ Կենդանի վարժեցնելը՞ Էթիկայի մասնագետը բացատրում է, թե ինչպես և ինչու կարող է պատժվել ձեր շունը, բայց ոչ ձեր գորտը։
Մարդիկ ամեն օր խոսում են իրենց ընտանի կենդանիների հետ՝ գովաբանելով նրանց, երբ նրանք լավ են պահում իրենց, հանգստացնելով, երբ նրանք շփոթված են, և շոյելով, երբ նրանք քնքշություն են ուզում։ Մենք նաև խոսում ենք կենդանիների հետ, երբ նրանք վատ են պահում իրենց։ «Ինչո՞ւ դա արեցիր»։ — ինչ-որ մեկը կարող է հարցնել իր շանը։ Կամ կարող ենք կատվին հանդիմանել. «Դրան մի՛ դիպչիր»։ — երբ մենք ընտանեկան մասունք ենք տանում սենյակի մյուս կողմը։
Բայց արդյո՞ք դա ընդհանրապես տեղին է։ կենդանուն պատժել կամ նախատել?
Երբ մարդիկ խոսում են «պատժի» մասին, նրանք նկատի ունեն ոչ միայն արտոնությունների կորուստը։ Տերմինը ենթադրում է, որ ինչ-որ մեկը դաս քաղելու խնդրանք իրեն հասկանալի կանոնը խախտելուց հետո։ Սակայն կենդանիների ըմբռնումը տարբերվում է մարդկային ըմբռնումից, ինչը հարցեր է առաջացնում այն մասին, թե ինչ դասեր կարող են նրանք քաղել և կենդանիներին ուղղված ինչպիսի հանդիմանությունները, եթե այդպիսիք կան, բարոյական են։
Այս հարցերը վերաբերում են նրան, թե ինչ գիտեն հետազոտողները տարբեր կենդանիների ճանաչողության մասին։ Բայց նրանք նաև անցնում են դրանից այն կողմ՝ հարցեր բարձրացնելով այն մասին, թե ինչ բարոյական կարգավիճակ ունեն կենդանիները և ինչպես պետք է կենդանիների հետ շփվող մարդիկ մարզեն նրանց։
Պայման
Ուսուցման մի տեսակ, որը կոչվում է «դասական պայմանականություն», հանրաճանաչ դարձավ հոգեբան Իվան Պավլովի կողմից 20-րդ դարի սկզբին։ Կերակրման ընթացքում զանգը բազմիցս հնչեցնելով՝ հայտնի է, որ Պավլովը շներին թքարտադրություն էր պատճառում միայն զանգի հնչյուններից։ Այս ուսուցումը տեղի է ունենում պարզապես երկու տեսակի խթանների՝ այս դեպքում՝ ձայնի և սննդի միավորումից։
Երբ գիտնականները խոսում են պատժի մասին, նրանք սովորաբար նկատի ունեն «օպերանտ պայմանականություն», որը շուտով հայտնի դարձավ հոգեբաններ Էդվարդ Թորնդայքի կողմից і Բ. Ֆ. Սկիններ. Օպերանտ պայմանավորման դեպքում դրական կամ հաճելի խթաններն օգտագործվում են ցանկալի վարքագիծը ամրապնդելու համար, իսկ բացասական կամ ցավոտ խթանները՝ անցանկալի վարքագիծը զսպելու համար։ Օրինակ, մենք կարող ենք շանը քաղցրավենիք տալ՝ որպես պարգևատրում նստելու հրամանը կատարելու համար։
Սակայն, օպերանտ պայմանավորման որոնած ուսուցման տեսակը զուրկ է մարդկային պատժի կարևորագույն բաղադրիչից՝ պատասխանատվությունից։ Երբ մարդիկ պատժում են, սա արվում է ոչ միայն անցանկալի վարքագիծը կանխելու համար։ Նրանք փորձում են դա ներդնել ինչ-որ մեկը հանցագործություն է կատարել, ինչ Մարդու վարքագիծը արժանի է պատժի։.
Բայց կարո՞ղ են կենդանիները հանցագործություններ կատարել։ Արդյո՞ք նրանք երբևէ արժանի են դատապարտման: Այո՛, բայց մարդկային չարագործություններից էական տարբերություններով։
Ուսուցում
Շատ կենդանիների, ինչպիսիք են ձիերը և շները, վարժեցնելը գերազանցում է ֆիզիկական պատրաստվածությունը։ Այն ներառում է ուսուցման ավելի բարդ տեսակ՝ դասավանդում:
Մարզման և կոնդիցիոների միջև կարևոր տարբերություններից մեկն այն է, որ ուսուցիչը դիմում է իր ուսանողին։ Կենդանիների տերերն ու մարզիչները խոսում են կատուների և շների հետ, և չնայած այս կենդանիները չգիտեն քերականություն, նրանք կարող են հասկանալ, թե ինչ են նշանակում շատ մարդկային բառեր. Տերերը նույնպես հաճախ լսում են իրենց կենդանիների ձայները՝ փորձելով հասկանալ դրանց իմաստը։
Իհարկե, մարդիկ կատուներին ու շներին մարզում են ինչ-որ բաներ անել, օրինակ՝ կատվին ջուր ցողելով, երբ նա սենյակային բույս է ծամում։ Նպատակն այն է, որ կատուն արգելված խորտիկը կապի տհաճ փորձառության հետ և բույսը հանգիստ թողնի։
Սակայն ընտանի կենդանիների վարժեցումը կարող է ավելին լինել, քան պարզապես նրանց վարքագիծը փոխելը։ Այն կարող է ուղղված լինել բարելավմանը կենդանիների՝ մտածելու ունակությունը, թե ինչ անելօրինակ՝ մարզիչը շանը սովորեցնում է, թե ինչպես անցնել ճարպկության դասընթաց կամ ինչպես անցնել նոր կենդանու դռնով։ Ուսուցումը ենթադրում է հասկացողություն, մինչդեռ պարզապես պայմանականորեն սովորեցնելը՝ ոչ։
Կենդանիների սովորելու ունակությունը բխում է նրանց մտավոր կյանքի բնույթից։ Գիտնականները հաստատ չգիտեն՝ կենդանիների ճանաչողությունը ներառում է, թե ոչ ըմբռնումը, իրական խնդիրների լուծում և դատողություններ անելու կամ եզրակացություններ անելու ունակություն.
Այնուամենայնիվ ընկալման հետազոտություն — ինչպես են մարդիկ և այլ կենդանիները զգայական տեղեկատվության վերափոխում մասին ֆիզիկական առարկաների մտավոր ներկայացումներ, — օգնեց փիլիսոփաներին և հոգեբաններին տարբերակել մտածողությունը ավելի հիմնական մտավոր ունակություններից, ինչպիսիք են տեսողությունը և լսողությունը։
Շատ հնարավոր է, որ որոշ կենդանիներ, այդ թվում՝ դելֆինները, կապիկները և փղերը, իրականում մտածում են, ինչպես փիլիսոփա Գարի Ուորները պնդել է իր 2012 թվականի գրքում։ «Անհատականություն, էթիկա և կենդանիների ճանաչողություն». Իմ հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ մտածող և չմտածող կենդանիների միջև տարբերությունն այն է, որ լավ է համաձայն տարբերության հետ կենդանիների միջև, որոնց կարելի է սովորեցնել, և նրանց միջև, որոնց լավագույն դեպքում կարելի է մարզել պայմանավորելով։
Այս տարբերությունը կարևոր է տարբեր կենդանիների հետ վարվելու ձևի համար։ Հոսթինգ պետք է, իհարկե, հոգ տանեք ձեր ընտանի կենդանու՝ գորտի մասին և հոգ տանել նրա կարիքների մասին. Բայց նրանք կարիք չունեն գորտին ճանաչելու այնպես, ինչպես ճանաչում են շանը՝ մոտենալ նրան, լսել և հանգստացնել։
Թեև տերը կարող է կարգապահական միջոցներ ձեռնարկել շան նկատմամբ՝ նրան պատասխանատվության ենթարկելու իր գործողությունների համար, նա պետք է նաև պատասխանատու լինի կենդանու և իր առջև, մասնավորապես՝ հաշվի առնելով, թե ինչպես է կենդանին մեկնաբանում իրադարձությունները։
օսվիտա
Որոշ կենդանիներ ցույց տվեցին տպավորիչ ճանաչողական կարողություններ փորձարարական պայմաններում, ինչպիսիք են սեփական մարմինը հայելիների մեջ ճանաչելը և անցյալի փորձառությունները հիշելը. Օրինակ՝ որոշ թռչուններ հաշվի են առնում թաքցրած սննդի մանրամասները, ինչպիսիք են դրա փչանալու հավանականությունը և պահպանման ժամկետը։
Այնուամենայնիվ, գիտնականները համոզիչ ապացույցներ չունեն որ կենդանիներն ունեն քննադատական մտածողության հմտություններ або ինքնագիտակցություն, որոնք իրական կրթության հիմնական պահանջներն են։ Ի տարբերություն պայմանականացման և ուսուցման, կրթությունը նպատակ ունի թույլ տալ սովորողին բացատրել աշխարհը, գնահատել և քննարկել որոշումների կայացման հիմնավորումը։ Այն նաև մարդկանց պատրաստում է տալու և փորձելու պատասխանել այնպիսի էթիկական հարցերի, ինչպիսին է, օրինակ՝ «Ինչպե՞ս պետք է ապրեմ»։ և «Արդյո՞ք այս գործողությունը արդարացված էր»։
Կատուն կամ շունը չեն կարող այս հարցերը տալ։ Շատ դեպքերում մարդիկ նույնպես չեն անհանգստանում այս խնդիրների համար, բայց կարող են։ Իրականում, տերերը մեծ ուշադրություն են դարձնում այս հարցերին երեխաներ դաստիարակելիս, օրինակ, երբ երեխաներին հարցնում են. «Կցանկանայի՞ք, եթե ինչ-որ մեկը ձեզ հետ սա աներ»։ կամ «Իսկապե՞ս կարծում եք, որ այսպես վարվելը նորմալ է»։
Ենթադրելով, որ կենդանիները չեն դատում կամ քննադատում, և, հետևաբար, ունակ չեն կրթության, ես կասեի, որ նրանք չունեն բարոյական պարտավորություններ. Արդար կլինի ասել, որ ընտանի կենդանին կատարել է մանր հանցագործություն, քանի որ այնպիսի կենդանիներ, ինչպիսիք են շները և կատուները, կարող են ավելի լավ հասկանալ, թե ինչպես պետք է վարվել։ Բայց բարոյական տեսանկյունից Կենդանին չի կարող հանցագործություն կատարել։, քանի որ նա խիղճ չունի. նա կարող է հասկանալ նրա վարքագծի որոշ մասեր, բայց ոչ սեփական միտքը։
Իմ կարծիքով, կենդանուն դիմելը և իրադարձությունների նրա մեկնաբանման հասկացողությամբ գործելը կարևորագույն գործոն է կենդանիների էթիկական դաստիարակության համար։ Բայց եթե մեկը կենդանու հետ վարվում է այնպես, կարծես նա պետք է արդարանա մեզ մոտ, կարծես նա կարող է ներողություն խնդրել և ներվել, ապա նա մարդկայնացնում է կենդանուն և չափազանց շատ բան է պահանջում նրանից։ Կենդանիների տերերը հաճախ դա անում են ծաղրական ձևով՝ ասելով, օրինակ՝ «Հիմա դու գիտես, որ չպետք է դա անեիր», նույն արտահայտությունները, որոնք նրանք կարող են ասել երեխային։
Սակայն, ի տարբերություն երեխայի, կենդանու կողմից կատարված չարամիտ արարքը բարոյական պարտավորության խախտում չէ։ Մարդկային հարաբերություններում մենք ձգտում ենք փոխադարձ արդարացման հարաբերությունների, որտեղ պատճառներ են փոխանակվում, իսկ արդարացումներն ու ներողությունները՝ գնահատվում։ Բայց սա չի կարող կիրառվել մեր ընտանի կենդանիների հետ հարաբերություններում՝ անկախ նրանից, թե որքան ենք մենք ուզում այլ կերպ մտածել։
Հրապարակման հեղինակ
Առաջարկում ենք կարդալ և ձեր հայեցողությամբ ի գիտություն ընդունել մեր պորտալի բոլոր եզրակացությունները: Ինքնաբուժությամբ մի զբաղվեք։ Մեր հոդվածներում մենք հավաքում ենք վերջին գիտական տվյալները և առողջապահության ոլորտի հեղինակավոր փորձագետների կարծիքները։ Բայց հիշեք՝ միայն բժիշկը կարող է ախտորոշել և նշանակել բուժում:
Պորտալը նախատեսված է 13 տարեկանից բարձր օգտատերերի համար։ Որոշ նյութեր կարող են հարմար չլինել 16 տարեկանից փոքր երեխաների համար։ Մենք չենք հավաքում 13 տարեկանից փոքր երեխաների անձնական տվյալներ առանց ծնողների համաձայնության։
